{"id":14249,"date":"2026-03-26T00:29:02","date_gmt":"2026-03-26T04:29:02","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalregionalms.com.br\/?p=14249"},"modified":"2026-03-26T00:29:02","modified_gmt":"2026-03-26T04:29:02","slug":"unesco-273-milhoes-de-criancas-estao-fora-da-escola-em-todo-o-mundo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalregionalms.com.br\/?p=14249","title":{"rendered":"Unesco: 273 milh\u00f5es de crian\u00e7as est\u00e3o fora da escola em todo o mundo"},"content":{"rendered":"<\/p>\n<p><a class=\"\" href=\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2026-03\/unesco-273-milhoes-de-criancas-estao-fora-da-escola-em-todo-o-mundo\"><br \/>\n                    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/cdn.jsdelivr.net\/gh\/sergiosdlima\/assets-ebc@1.0.0\/abr\/assets\/images\/logo-agenciabrasil.svg\" alt=\"Logo Ag\u00eancia Brasil\"><br \/>\n\t\t\t\t<\/a><\/p>\n<p>A Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) apresentou nesta quarta-feira (25) o <strong>Relat\u00f3rio de Monitoramento Global da Educa\u00e7\u00e3o (Relat\u00f3rio GEM) 2026 sobre a situa\u00e7\u00e3o mundial da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/ebc.png?id=1683611&#038;o=rss\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/ebc.gif?id=1683611&#038;o=rss\"><\/p>\n<p>Ap\u00f3s cair 33% entre 2000 e 2015, a\u00a0popula\u00e7\u00e3o fora da escola aumentou pelo s\u00e9timo ano consecutivo, subindo 3% desde 2015 e atingindo 273 milh\u00f5es em 2024. <strong>Isso significa que uma em cada seis crian\u00e7as, adolescentes e jovens em todo o mundo est\u00e1 exclu\u00eddo da educa\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/strong>Outra conclus\u00e3o do documento \u00e9 que apenas dois ter\u00e7os dos jovens concluem a educa\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>\n<\/p>\n<h3>Not\u00edcias relacionadas:<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2026-03\/ibge-quatro-em-cada-dez-adolescentes-ja-sofreram-bullying-na-escola\">IBGE: Quatro em cada dez adolescentes j\u00e1 sofreram bullying na escola.<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2026-03\/unicamp-abre-investigacao-interna-sobre-furto-de-material-biologico\">Unicamp abre investiga\u00e7\u00e3o interna sobre furto de material biol\u00f3gico.<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2026-03\/para-especialistas-alfabetizacao-na-idade-correta-e-marco-para-o-pais\">Para especialistas, alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade correta \u00e9 marco para o pa\u00eds.<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Os principais fatores apontados s\u00e3o o crescimento populacional, crises e a redu\u00e7\u00e3o de or\u00e7amentos.<\/p>\n<h2>Contagem Regressiva\u00a0<\/h2>\n<p>A Unesco afirma que essa popula\u00e7\u00e3o jovem \u00e9 subestimada em pelo menos 13 milh\u00f5es se informa\u00e7\u00f5es suplementares de fontes humanit\u00e1rias forem usadas para corrigir lacunas de dados nos dez pa\u00edses mais afetados por conflitos.<\/p>\n<p>O relat\u00f3rio \u00e9 o\u00a0primeiro\u00a0da s\u00e9rie\u00a0Contagem Regressiva para 2030, composta por tr\u00eas partes. A publica\u00e7\u00e3o seriada <strong>pretende avaliar o progresso da educa\u00e7\u00e3o em termos de acesso e equidade (2026), qualidade e aprendizagem (2027) e relev\u00e2ncia (2028-2029).<\/strong><\/p>\n<h2>Matr\u00edculas<\/h2>\n<p>Com 1,4 bilh\u00e3o de estudantes matriculados em 2024, as matr\u00edculas aumentaram em 327 milh\u00f5es (30%) no ensino prim\u00e1rio e secund\u00e1rio desde 2000. O Relat\u00f3rio de Monitoramento Global da Educa\u00e7\u00e3o mostra que tamb\u00e9m houve <strong>aumento de 45% na pr\u00e9-escola e de 161% no ensino p\u00f3s-secund\u00e1rio (superior)<\/strong>. Isso equivale a mais de\u00a025 crian\u00e7as que obt\u00eam acesso \u00e0 escola, a cada um minuto.<\/p>\n<p>Por exemplo, a taxa de matr\u00edcula na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria da Eti\u00f3pia aumentou de 18%, em 1974, para 84%, em 2024, e a <strong>expans\u00e3o do acesso ao ensino superior na China cresceu em um ritmo sem precedentes, passando de 7%, em 1999, para mais de 60%, em 2024.<\/strong><\/p>\n<h2>Educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-prim\u00e1ria<\/h2>\n<p>O relat\u00f3rio avalia se uma crian\u00e7a de 5 anos est\u00e1 em sala de aula. Apesar do indicador global afirmar que 75% das crian\u00e7as com essa idade tinha acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, os <strong>dados mostram que apenas 60% dos alunos do ensino fundamental tiveram pelo menos um ano de educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-prim\u00e1ria.<\/strong><\/p>\n<p>Isso pode indicar um <strong>irreal sucesso da educa\u00e7\u00e3o infantil<\/strong> ao incluir crian\u00e7as que j\u00e1 &#8220;pularam&#8221; essa etapa de ensino (infantil) e foram direto para o ensino fundamental.<\/p>\n<h2>Perman\u00eancia na escola<\/h2>\n<p>O documento mostra tamb\u00e9m que o progresso na perman\u00eancia de crian\u00e7as na escola <strong>desacelerou em quase todas as regi\u00f5es desde 2015<\/strong>.<\/p>\n<p><strong>O destaque negativo \u00e9 a desacelera\u00e7\u00e3o acentuada na \u00c1frica Subsaariana, sobretudo em raz\u00e3o do crescimento populacional.<\/strong> Diversas crises \u2014 incluindo conflitos \u2014 tamb\u00e9m comprometeram os avan\u00e7os.<\/p>\n<p>Outra regi\u00e3o apontada pelo levantamento com milh\u00f5es de crian\u00e7as fora das salas de aula e sob maior risco de atraso educacional \u00e9 o Oriente M\u00e9dio, <strong>ap\u00f3s o in\u00edcio dos ataques dos Estados Unidos e de Israel ao Ir\u00e3 que for\u00e7aram o fechamento de muitas escolas da regi\u00e3o.<\/strong><\/p>\n<blockquote>\n<p>\u201cMais de uma em cada seis crian\u00e7as vive em \u00e1reas afetadas por conflitos, representando milh\u00f5es a mais fora da escola, al\u00e9m daqueles identificados pelas estat\u00edsticas\u201d,\u00a0disse a Unesco.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Mas o progresso foi observado em alguns pa\u00edses, que reduziram as taxas de evas\u00e3o em pelo menos 80% desde 2000.<\/p>\n<p>\u00c9 o caso de Madagascar e do Togo\u00a0entre crian\u00e7as;\u00a0de Marrocos e Vietn\u00e3 entre adolescentes;\u00a0e de Ge\u00f3rgia e Turquia entre os jovens. <strong>No mesmo per\u00edodo, a Costa do Marfim reduziu pela metade suas taxas de exclus\u00e3o nas tr\u00eas faixas et\u00e1rias.<\/strong><\/p>\n<p>Entre 2000 e 2024, o M\u00e9xico <strong>reduziu as taxas de evas\u00e3o em mais de 20 pontos percentuais a mais que El Salvador<\/strong>; Serra Leoa <strong>aumentou as taxas de conclus\u00e3o do prim\u00e1rio 22 pontos a mais que a Lib\u00e9ria<\/strong>; e o Iraque <strong>aumentou sua taxa de conclus\u00e3o do ensino m\u00e9dio 10 pontos a mais que a Arg\u00e9lia<\/strong>.<\/p>\n<h2>Conclus\u00e3o do ensino<\/h2>\n<p>Mais crian\u00e7as est\u00e3o concluindo sua educa\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o apenas iniciando. Desde 2000, a taxa de conclus\u00e3o escolar aumentou de 77% para 88% no ensino prim\u00e1rio, de 60% para 78% nos finais do ensino fundamental (fundamental II) e de 37% para 61% no ensino m\u00e9dio. O ritmo de aumento tem sido, por exemplo, de um ponto percentual por ano no ensino m\u00e9dio desde 2000.<\/p>\n<p><strong>Nas taxas atuais de expans\u00e3o, o mundo alcan\u00e7aria 95% de conclus\u00e3o do ensino m\u00e9dio apenas em 2105<\/strong>.<\/p>\n<h2>Repet\u00eancia<\/h2>\n<p><strong>As altas taxas de repet\u00eancia ca\u00edram desde 2000 em 62% no prim\u00e1rio e em 38% no ensino m\u00e9dio inferior<\/strong>.<\/p>\n<p>A Unesco relata que muitas crian\u00e7as ainda se matriculam tarde na escola e repetem anos em pa\u00edses de baixa e m\u00e9dia-baixa renda, o que significa que muitos concluem cada ciclo com v\u00e1rios anos de atraso.<\/p>\n<p>A lacuna entre a <strong>conclus\u00e3o &#8220;no tempo certo&#8221;<\/strong> (entre tr\u00eas a cinco anos da idade oficial de formatura) e a <strong>conclus\u00e3o &#8220;final&#8221;<\/strong> (mesmo que tardia) no ensino m\u00e9dio inferior \u00e9 de quatro pontos percentuais globalmente, mas chega a nove pontos em pa\u00edses de baixa renda. \u201cUma diferen\u00e7a que vem crescendo desde 2005\u201d, diz o relat\u00f3rio.<\/p>\n<h2>Universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<p>O Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 4 (ODS 4) da Agenda 2030 da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) tem a meta central de garantir, at\u00e9 2030, que todas as meninas e meninos <strong>concluam o ensino prim\u00e1rio e secund\u00e1rio gratuito, equitativo e de qualidade<\/strong>.\u00a0<\/p>\n<p><strong>Desde 2022, 80% dos pa\u00edses comunicaram metas nacionais para pelo menos alguns dos oito indicadores do ODS 4 a serem alcan\u00e7ados at\u00e9 2030<\/strong>.<\/p>\n<p>O progresso para alcan\u00e7ar as metas \u00e9 monitorado anualmente pela Unesco.<\/p>\n<p>O Relat\u00f3rio GEM 2026 da Unesco releva que muitos pa\u00edses t\u00eam registrado progressos significativos, o que evidencia a import\u00e2ncia do contexto nacional na defini\u00e7\u00e3o de metas e na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas.<\/p>\n<h2>Equidade<\/h2>\n<p>Ao analisar a educa\u00e7\u00e3o mundial nos \u00faltimos anos, em grande medida, as <strong>disparidades de g\u00eanero na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e secund\u00e1ria foram reduzidas na m\u00e9dia<\/strong>. No Nepal, por exemplo, as meninas alcan\u00e7aram rapidamente os meninos, e, em algumas regi\u00f5es, os superaram, gra\u00e7as a reformas sustentadas em favor da igualdade de g\u00eanero.<\/p>\n<h2>Educa\u00e7\u00e3o inclusiva\u00a0<\/h2>\n<p>Desde 2000, a propor\u00e7\u00e3o de pa\u00edses com leis de educa\u00e7\u00e3o inclusiva aumentou de 1% para 24%, enquanto a daqueles que incluem em suas leis o ensino inclusivo para <strong>crian\u00e7as com defici\u00eancia cresceu de 17% para 29%<\/strong>. A propor\u00e7\u00e3o de pa\u00edses que adotaram uma defini\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o inclusiva aumentou de 68% em 2020 para 84% em 2025; destes, a parcela cuja defini\u00e7\u00e3o vai al\u00e9m da defici\u00eancia aumentou de 51% para 69%.<\/p>\n<p><strong>Entre 1998 e 2023, em 158 pa\u00edses, a propor\u00e7\u00e3o de pessoas com 12 anos de escolaridade obrigat\u00f3ria aumentou de 8% para 26%; em 130 pa\u00edses, a dura\u00e7\u00e3o m\u00e9dia da educa\u00e7\u00e3o gratuita aumentou de 10 anos para 10,8 anos.<\/strong><\/p>\n<h2>Financiamento da educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<p>A propor\u00e7\u00e3o de pa\u00edses que utilizam quatro mecanismos de financiamento e aproveitam seu potencial para beneficiar popula\u00e7\u00f5es desfavorecidas no ensino fundamental e m\u00e9dio \u2013 transfer\u00eancias para governos subnacionais, para escolas e para alunos e fam\u00edlias \u2013 aumentou de quatro a seis vezes nos \u00faltimos 25 anos. <strong>Os programas de merenda escolar, que partiram de uma base mais alta, dobraram de tamanho.<\/strong><\/p>\n<p>Na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-prim\u00e1ria, 54% dos pa\u00edses transferem recursos para institui\u00e7\u00f5es que atendem crian\u00e7as desfavorecidas, 26% transferem recursos para as fam\u00edlias por meio do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e 55% transferem recursos para as fam\u00edlias por meio de algum outro minist\u00e9rio.<\/p>\n<p>No ensino superior, 1 em cada 3 pa\u00edses <strong>n\u00e3o cobra mensalidades em universidades p\u00fablicas<\/strong>, quase 1 em cada 2 pa\u00edses <strong>subsidia o alojamento estudantil<\/strong>, 4 em cada 10 <strong>apoiam o transporte<\/strong> e pouco menos de 3 em cada 10 <strong>subsidiam livros did\u00e1ticos.<\/strong><\/p>\n<h2>Recomenda\u00e7\u00f5es<\/h2>\n<p>Com a aproxima\u00e7\u00e3o do prazo de 2030 e os pa\u00edses rumo a cumprimento do ODS 4, a Unesco entende que os processos de defini\u00e7\u00e3o de metas dos pa\u00edses podem ser mais firmemente incorporados aos processos nacionais de planejamento e or\u00e7amento, com base nas taxas de progresso anteriores e nas experi\u00eancias de outros pa\u00edses. O organismo recomenda que essas metas sejam melhor comunicadas internamente.\u00a0<\/p>\n<p><strong>A Unesco defende que \u00e9 necess\u00e1rio um uso mais eficiente dos dados dispon\u00edveis em pesquisas e censos para monitorar a participa\u00e7\u00e3o e a equidade na educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n<p>Para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas, a Unesco enfatiza que \u00e9 preciso aprimorar o monitoramento da educa\u00e7\u00e3o por meio da produ\u00e7\u00e3o de estat\u00edsticas com informa\u00e7\u00f5es mais precisas sobre participa\u00e7\u00e3o e aproveitamento escolar.<\/p>\n<p><strong>As pol\u00edticas tamb\u00e9m precisam ser monitoradas, e n\u00e3o apenas os resultados e os impactos.<\/strong><\/p>\n<p>A Unesco valoriza os interc\u00e2mbios entre pa\u00edses para gerar ideias, mas alerta que experi\u00eancias estrangeiras devem ser analisadas e filtradas para o que \u00e9 aplic\u00e1vel \u00e0 realidade local de cada pa\u00eds.<\/p>\n<p>O organismo internacional observa tamb\u00e9m que o desenvolvimento de pol\u00edticas educacionais deve ser pautado pela equidade e os resultados devem ser avaliados.<\/p>\n<p><strong>Para acessar o conte\u00fado completo do Relat\u00f3rio GEM 2026, clique <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/reports\/gem-report\/en\/2026\" target=\"_blank\">aqui<\/a>.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) apresentou nesta quarta-feira (25) o Relat\u00f3rio de Monitoramento Global da Educa\u00e7\u00e3o (Relat\u00f3rio GEM) 2026 sobre a situa\u00e7\u00e3o mundial da educa\u00e7\u00e3o. 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